大概1000年前，活字印刷术改变了信息的传播方式；150年前，人类实现了第一次远距离语音通话；100年前，第一台机械式电视机问世；80年前，第一台通用电子计算机诞生。近两三百年的技术更迭早已超越了过去几千年的总和，并且变化的间隔时间越来越短，到了现在的 AI 时代，变化的尺度几乎变成了以天为单位。
这种技术的指数级增长，意味着很多知识的有效期正变得越来越短。然而，现在的学校，像是一条流水线，很难应对这种快速、不规则的时代变化。
谈谈媒介
“媒介即信息”，这是麦克卢汉的一句经典语录，但却非常晦涩难懂。
其实，这里的“媒介”并非指电话、电视和电脑等有形的物体或者技术本身，而是指这个工具或技术营造出了的环境。这个环境会影响人的感觉、思考及行为方式，而“影响”的结果就是“媒介”所表现的信息。
课堂存在的问题
以现代的课堂为例，无论是在中国还是美国，学生、老师、教材和教室，这些构成了环境作为教育的媒介（下面用“环境”来替代），在课堂进行过程中，大家都是坐在位置上，面向老师，老师是中心，老师说的话也是权威，学生习惯服从老师，记住老师所讲的“知识”，这就是课堂所表现的“信息”。
现有的教材，一开始就设计好了答案，为了考试而服务。教材的内容和现实世界几乎没有关联，比如，微积分（大多数人都派不上用场），许多内容都已经落伍，比如，8051单片机（46年前的技术，可以学但不应该花太多时间，而且学校也没安排较新的技术课程）。
这样的环境，是在扼杀学生创造力，是培养服从权威、背标准答案的学生，是学生无法学到对他们来说真正有用知识的环境。
解决方法——探究式环境
教育的首要目的应该是让人可以在现今这个瞬息多变的社会环境中生存，让人发挥自己的天赋和创造力，要实现这一目的，需要新的老师、新的学生、新的问题及解决问题的方法组成的新环境，即尼尔·波兹曼提到的的“探究式环境”。
看一个例子，在语文试卷中，有一道题目是，《红楼梦》中，抄检大观园时，绣囊是在谁那里被搜到的？标准答案是迎春的丫鬟司棋。但知道这个答案对我们并不会带来认知和行为上的改变。
但是，如果我们来探讨，迎春在检查出绣囊后，为什么她会急于与和司棋撇清关系？这没有标准答案，老师不应该直接定论迎春是一个自私的人，因为一个人在特定的情景下作出的选择，既和他的过去有关，也受限于他当下的处境以及时代背景。所以，老师应该引导学生去分析迎春的原生家庭、她在小说里其他行为表现以及贾府当时的情况等，并且这样的探究方式有助于学生在真实世界与其他人相处时，能够有更全面的维度来对待他人。
以上描述的探究式的方法，已有相关研究论文表明其学习优势。2014年，认知科学家季清华发布的《ICAP 框架》 论文，里面研究了四种学习方式的学习效果。
- Interactive (互动)： 通过辩论、相互问答或合作讨论，与他人共同建构知识。
- Constructive (建构)： 通过自述、画图或总结，将新知识与既有经验结合，生成新理解。
- Active (主动)： 进行机械操作，如划重点、记笔记、重复步骤或控制视频进度。
- Passive (被动)： 仅单纯接收信息，如只听讲、阅读或观看，无额外认知动作。
按照学习效果排序，I > C > A > P。
探究式环境里，没有标准答案，老师不提供答案，也不预先设计好答案，老师需要提供问题，需要引导学生自己去寻找答案，让学生更多去了解这个复杂的世界。
老师与学生
要使得课堂环境发生变化，或者说变革，我们无法寄希望于从上至下的变革，因为学校和机构负责人是既得利益者，变革会损害他们的利益，能改变当前课堂环境的恐怕只有老师和学生。
那些对教育仍然保有热忱的老师应该尽量设计一些开放性的问题，主动放下可能存在的权威意识，以与学生共同学习的姿态参与讨论。学生应该尝试向老师或者自己提出问题，不将老师所有的话都视为真理，到书本、互联网和现实中寻找答案。
我们该如何学习
无论身在学校还是在社会，我们都应该问自己一个问题，我该如何学习？又该学习什么呢？
识别知识的真伪
数学是一门非常实用的学科，但如果它脱离了实际环境，那它就失去了功用。对于一个厨师来说，线性代数和傅立叶变换对他的厨艺来说起不到任何帮助作用。
如果学习一个知识后需要等到十年、二十年甚至更久才能用到，那这个知识就不太值得学习，而且不一定能用上。如果一个知识或者信息，无法影响你的行动，那它对你就是负担，比如背诵鸦片战争的意义，浏览某地发生地震的新闻。
一个人的价值观，他相信的对与错、真与假，很大程度取决于他出生和长大的环境中别人所告诉他的，比如：富二代都是不上进的，高考取得好成绩就能有一个好的未来，财富自由是人生终极目标……如果我们不作思考、不作判断就接受了它们，那我们就不是一个合格的学习者。
什么值得我们学习？
真正对我们有帮助的知识是与我们切身相关的，有助于我们解决当下的问题。如果我现在面临财务上的问题，那我需要去学习财务管理相关的知识；如果我想设计一个程序来帮我实现自动化，那我需要去利用AI帮我去落地。
以上的描述看起来似乎是实用主义，而“兴趣”是我接下来想讨论的。
出于个人兴趣而学习某方面知识，这不是因为以后有用才学，而是在那个当下，满足了自己的好奇心。事实上，因兴趣而学的知识，往往会在未来发挥意想不到的作用。
乔布斯在年轻时凭着兴趣学习了字体相关的知识，当时这对乔布斯来说没什么用，纯粹是个人兴趣使然，但在他设计iOS及macOS系统时，这段经历使得苹果系统的字体美感提升到了新的高度（此处Diss下微软的审美）。
在我看来，学习并不是功利性的，学习是可以帮助我们解决问题，但它首先是出于我们自身的探索欲：为什么会存在贫富差距？为什么我们会害怕？为什么结婚率和生育率会下降？为什么AI会出现幻觉？幸福是什么以及如何才能获得幸福？…… 为了回答这些问题，我们需要去学习——阅读、聆听、讨论并尝试，最后得出一个暂时性的结论。
现在，你可以想想，你现在想解决什么问题？你对什么有好奇心？